2019年7月19日 星期五 首页 校园动态 党建之窗 德育教育 教学教研 体艺心理 师生荣誉 招考信息 公示公告 学习交流  
包头教育云招生考试登录
学习交流(杜校长推荐)
包33中选修课抢课入口
包33中音体美抢课介绍!!!!!!
● 包33中校友名录征集启事
 

善用惩罚
浏览次数: 1452 发布时间:2014-2-18
  

来源:《人民教育》(2012年第9期)    □ 作者  韩秀娟
推荐:包头三十三中校长杜海宽
      如果你要问我们学校里最温馨的地方在哪里,很多老师和学生会不约而同地告诉你是“心灵小屋”;如果你要问学生课余时间最爱去的地方是哪里,他们会把手指向同一个地方——“心灵小屋”,我们学校的心理咨询室。
  “心灵小屋”是心灵休憩的港湾,教师和学生们累了、怨了、冤了、烦了,都愿意来这里倾诉心声,在这里,会获得倾听、宽容、理解和温暖;这里是情绪垃圾的收容站,常常有学生进来时怒目圆睁,出去时眉开眼笑;这里是学习的加油站,为迷茫的学生寻找方向,为失败的学生重拾信心;这里是人际关系的修补站,无论是家庭矛盾、师生矛盾还是同伴矛盾,都能在这里找到“治病良方”。我在“心灵小屋”里,感受着老师和同学们的喜怒哀乐,体味着他们的酸甜苦乐。我见证了他们的成长,他们也让我对生活不断有新的感悟和发现。
  一天,我正在办公室整理东西,猛一抬头,看见一个瘦弱的男生站在门口,似乎正在犹豫进不进来。我笑着对他说:“同学,有什么事进来说。”他回头瞅瞅门外没人,慢慢地走了进来,很拘谨地说:“老师,我能问你个问题吗?”“当然可以。”我把他请到里面的咨询小屋里,并给他倒了杯水,我问他:“能先告诉我你的名字吗?”他说:“我叫小亮,初二(6)班的学生。”“有什么可以帮到弥的吗?”我笑着问他。
  “我总是很自责。”他端起水杯,抿了一小口,抬起头对我说。
  “能具体说说吗?”我微笑着看着他,鼓励他继续说下去。
  “如果上课回答不上问题来,我就觉得这么容易的问题都答不上来,真没用。”他低着头说。
  “看来你对自己的要求很高,如果没有回答上来,感觉很沮丧,你会对自己很失望。”我试着去理解他。“除了上课回答问题这种情况外,还有在什么情况下你会自责?”
  “别的没有了。”他说。为了了解得更清楚一点,我继续问他:“当你回答问题的时候,你什么感觉?”“我会很紧张,我很害怕上课回答问题。”说到这儿,他的脸有些微微发红。原来他的主要问题是害怕上课回答问题。
  我说:“你上课不敢回答问题,担心自己答不上来或者答错了,如果那样会有什么后果呢?”“那我觉得其他同学就会瞧不起我。”他回答。
  “你很在意其他人对你的看法。你希望在他们面前表现得好一点。”我说。他点头道:“是的。”
  我把身子向前倾了一下,问他:“你都在什么课上害怕回答问题?”他回答:“每一节课都这样。”我心里一惊,他每一节课都在担心老师提问他,担心自己回答不上来,可以想象上课对于他来说是多么痛苦,学习效率可想而知。
  我问他:“你从什么时候开始害怕回答问题的?”他抬头想了一会说:“大约从初一上学期期中考试后。”
  我猜想他的问题一定与某件事情有关,就继续问他:“你能回忆一下当初发生了什么事情,你才会这样的?”他皱着眉头说:“那天早上第二节是英语课,要考听力。我没有带课本,就找邻班一个同学借了一本。他们班是第一节上的,已经考过了,那个同学在课本上写上了答案。听力录音听完后,老师让我回答一个问题,我回答上来了。但老师认为那个问题很难回答,凭借我的能力是听不出来的。后来老师看见我的书上有答案,问我是抄谁的。我没有说话。英语老师说:‘既然你不说,那我们全班就等着你。’就这样拖延了3分钟。”他喝口水,接着说:“我很害怕,然后我跟英语老师说,英语课本是借小涛的,英语老师很凶地说:‘你还借他的,小涛学习就不好,上课也爱捣乱。’最后英语老师让全班罚抄2遍课文。当时我觉得很对不起大家,连小涛也受到了牵连,事后英语老师也批评了他。”说到这儿,他低着头,双手紧紧地握在一起,脸上满是自责的神情,“下课后,班里有几个同学埋怨我,让我替他们抄课文,小涛也过来说我。”他的声音有点哽咽,用手轻轻地擦了一下眼角。
  听完他的讲述,我说:“那你心里肯定过意不去,觉得都是自己的错,让其他人受累,而且在同学当中留下了不好的印象。”“是的。”他点点头。“从那开始,你就开始害怕上课回答问题了。是吗?”我问。“是的。”他回答。
  事情原来是这样的。
  我猜想那位英语老师一定认为小亮是想故意抄袭答案而去邻班借书,所以才会那么生气。而事实上小亮是因为没有带课本才去借的。于是,误会产生了。人际交往中,误会的产生大多源于沟通不畅。在这个案例中,英语老师没有给小亮解释的机会,按照自己的经验逻辑,妄自推断小亮是故意抄袭。而小亮因为胆小,也没有主动向老师解释。然而,即使小亮解释了,老师会耐心倾听吗?退一步说,即使听了,也未必相信。有时候,我们总是习惯带着有色眼镜去看学生,猜想学生犯错总是怀揣着某些不良动机。当我们有这种心理假设的时候,沟通障碍在所难免,很多师生矛盾和冲突就这样产生了。
  不仅如此,英语老师为了让小亮能更深刻地认识到自己的错误,罚全班同学抄2遍课文,这种连坐的惩罚方式给小亮留下了难以磨灭的心理阴影。记得高中时,语文老师在班里组建学习小组,小组成员“同呼吸,共命运,荣辱与共”。有一次小组竞赛,我因为没有默写出几个词语,而“株连”我们小组的成员一起被罚抄10遍。我当时特别羞愧难当,还得忍受别人的指指点点,“看,都是因为她……”那一段时间我感觉心理压力特别大,好长时间在其他同学面前抬不起头来。这就是教师或许无意识的举动带给学生的影响。
  很多学生都会出现不良行为,惩罚是老师规范学生行为的一种有效手段。但是惩罚也要讲究艺术。用好了,可以帮助学生认识自己的错误,改正不良行为。用不好,则会引发师生冲突,激化师生矛盾。那么怎样让惩罚更有效呢?我认为应该注意以下几点:
  1.惩罚要罚得明明白白。教师惩罚学生之前一定要让学生明白自己错在哪,为什么错了。给学生讲清道理,这样学生才更容易接受惩罚。2.惩罚不是实施暴力。惩罚学生也要尊重学生,保护学生的自尊心,绝对不能对学生采取言语和身体的暴力行为。3.惩罚方式要灵活,针对不同的事情采用不同的方式。很多老师都喜欢用罚抄课文的方式来惩罚学生。有的罚抄10遍,有的20遍,有的甚至是50遍,刚开始也许学生会老老实实地抄写,到后来,大多就在应付了。这种惩罚方式更容易激起学生对老师或学习的厌烦,效果适得其反。惩罚也要针对不同的人采用不同的方式。每个人性格不同,对惩罚的接受程度也不同,像小亮这样性格偏内向,自尊心比较强的学生,教师一定要注意惩罚的方式,避免引起不良后果。4.摈弃连坐式惩罚。这种惩罚方式存在很多弊端。首先,是以牺牲学生的自尊心换取学生对错误的认识,得不偿失。其次,这种惩罚方式让人人岌岌可危,心理压力大,不利于学习。最后,犯错的同学难免会招来其他同学的埋怨,处理不好,会引发同学问的矛盾,不利于班级发展进步。
  为了帮助小亮,我主要采取了以下一些措施。第一,利用角色扮演的方法,我来扮演英语老师,还原当时的情景,让小亮有机会作出解释。第二,利用空椅子技术,在小亮面前摆张椅子,代表小亮的同学,让小亮向同学们道歉,然后小亮坐在椅子上,体会同学们的感受,接受他的道歉。第三,小亮认为如果自己上课回答不上问题来,其他同学就会瞧不起他。我与小亮进行辩论,帮助他改变这种不合理的想法。课下我又与小亮班里的其他同学沟通,询问他们对英语课事件的想法,很多同学已经忘了这件事,而且他们也没有因为小亮回答不上问题来就瞧不起他。我让这几个同学和小亮坐在一起,把这一情况告诉小亮,听到同学们的反馈,小亮的神情轻松了许多。第四,我详细地向小亮的英语老师介绍了他的情况,英语老师也对自己的处理方式表示歉意,小亮接受了老师的道歉。这样,过了一段时间,小亮再次来到咨询室,我看到他比以前活泼了许多,他告诉我,自己上课回答问题也不再像原来那样害怕了。
  小亮的故事让我想起了法国电影《放牛班的春天》。在被称之为“池塘之底”的寄宿学校里,有一群放荡不羁、无法无天的问题少年,他们如果违反了纪律,马上就会受到严厉的惩罚,这就是著名的“行动——反应”原则。在这种教育理念下,教师和学生都变得冷酷无情,行为乖戾。学生的问题行为不但没有得到遏制,反而变本加厉。新来的马修老师让外表叛逆、心灵脆弱的孩子们看到了生命的希望,他用纯净的音乐唤醒了孩子们沉睡的良知,用宽容和爱温暖了这些寂寞的灵魂,他的到来让孩子们体验到了生活的美好。虽然马修老师最终被辞退,但是那些伸出窗外不停挥舞的小手和漫天飞舞的写满祝福的纸飞机,是对他最好的褒奖。
  教育是带有温度的事业,教师唯有坚持爱心、尊重、平等的教育理念,他的教育行为才更具有力量。我国著名教育家陶行知说过:“漫天撒下爱心种,伫看他日结果时。”但愿我们的老师都能用爱与宽容温暖我们的学生,春风化雨,润物无声,让我们的教育春暖花开。

 

 
中国文化精神的特质
人生的非线性回报
对于教师来说,思想贫困是最常作印大的贫困
如何改进学校整体的教学
新时期改革开放有什么不同
《论语》趣
张英家训的当代启示
做回你自己
劝 学
小议“师道尊严”
全球化,没有解决好的三个问题