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组员培训面面观
浏览次数: 1848 发布时间:2013-12-12
  

来源:《光明日报》(2013年11月20日第6版)    □ 作者  周玉薇 
推荐:包头三十三中校长杜海宽
 
      小组成员是学习小组的“细胞”,他们的一言一行都影响着小组状态。为了让学生更好地适应合作学习,找到自己在集体中的位置,教师应该开展丰富的、有针对性和实效性的培训。只有每个“细胞”都健康了,由“细胞”组成的小组才能健康。请关注本期话题——组员培训面面观。
      1 小组构成班级“截面”
      中国教师报:构建学习小组时,在小组人数、组员分工等细节方面,应该如何考虑?
      周玉薇:以我们学校为例,每班有30个人左右,每个小组的人数一般为6人。每个小组中优等生、中等生、潜能生的人数相当,这样利于学生的交流和互助。
      在小组中,除了组长外,记录员、操作员和汇报员也是非常重要的职位,可以推动小组良好运转。
      一般情况下,大约一个月时间就要对小组成员分工进行一次调整,确保每个小组成员都可以体验不同的职责特点,了解他人的工作任务。
      虞亮:在小组构成上,要求成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组都能成为班级的“截面”。
      米燕华:每个学习小组应该设立常务组长、学科组长和生活组长几个职务。
      常务组长是小组的领袖人物,主要负责小组各方面工作的组织与协调,需要随时与班主任及各任课教师联系,灵活调控课堂交流合作形式,等等。常务组长的个人能力是学习小组形成凝聚力、竞争力的关键。
      各学科组长分管学习小组各学科作业的布置、收交、检查、记录等,还要在课堂上组织小组成员学习,帮助他们提高该学科的成绩。
      生活组长包括纪律组长和卫生组长。纪律组长负责维持本小组的纪律,对于课间打闹、上课时游离于小组之外的学生,要及时提醒和制止。卫生组长负责学习小组内的个人卫生和小组区域的环境保持,对于值日不认真或值日迟到的同学,要及时提醒,以确保班级的卫生得到及时清扫和整理。
      谢鹃:在我们学校,一个小组内的6名成员分别是组长、副组长、学习监督、纪律监督、卫生监督、评价监督。每个学生在小组中都有自己的职责,都能找到自己的位置,每个人也都在别人的监督管理之下。
      组长负责小组的全面管理,不仅要善于团结同学、帮助同学,还必须具备一定的组织管理能力。所以,小组构建初期,小组成员分工轮换的时候,有的小组并不轮换组长,因为组长的职位并不是所有学生都能胜任的。小组长的轮换要经过一段时间的定向培训之后才能进行。
      副组长实际上是组长轮换的第一后备人选,他的职责除了协助组长之外,还负责监督组长的行为。此外,小组的文化构建是副组长的工作重点。副组长就相当于小组的“政委”角色,要致力于小组的精神引领、文化创建,要协助组长塑造小组文化,打造团队凝聚力。
      学习监督负责监督并记录小组成员的自主预习、作业完成、课堂参与、课后检测等情况;纪律监督负责对小组成员每天的常规表现进行监督和登记;卫生监督负责小组内个人和集体的卫生状况监测和记录;评价监督负责每天监督、记录小组成员的表现与得分,然后量化数据、上报信息。
      每个职位都有不同的职责,教师在对小组成员进行培训时,一方面要根据职位的分工,让学生明确自己的职责。另一方面,要锻炼他们的工作能力,让他们掌握必要的工作技巧。
      2 小组培训“多管齐下”
      中国教师报:小组成立后,需要对组员进行哪些方面的培训?
      周玉薇:对小组成员的培训,主要包括以下几个方面——
      加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会潜能生学习的过程,也是自己巩固知识、提高能力的过程。帮助潜能生不但不会影响自己,反而能提高自己的综合素质。
      给潜能生更多的学习、答题、展示的机会,对他们每一点微小的进步,都给予及时的肯定和赞扬,让他们愿意参加小组的学习和工作。
      在班级和学校范围内,大力开展集体主义教育和团队精神教育,培养每一个学生的沟通能力和合作意识。
      米燕华:对小组成员的培训方法有很多,下面重点介绍两种——流程培训和聚焦培训。
      流程培训要让学生知道怎样进行小组学习——如何预习、如何交流、如何展示,如何对问题进行拓展与发掘,等等。以展示环节的培训为例,教师要对展示的学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等多个角度进行培训,同时对听展学生也要提出要求,如记录方式、观展站位等。
      聚焦培训针对的是,在展示开始前,学生向展板前聚拢时应该注意的事项。比如聚焦时,学生应该动作快、声音小;站位时,要形成小个在前、大个在后的习惯。
      虞亮:为了让学习小组良好运转,学生应该具备许多素质,这些都是需要通过培训来实现的。比较重要的素质包括会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协作、会归纳、会评价。其中,倾听是合作的基础,质疑可以深化合作学习,归纳则能让合作质量得到明显提高。 
      谢鹃:有很多学生没有接触过学习小组,而且,独生子女的成长特点,导致很多学生不擅长沟通和交流。所以,对小组成员的培训工作是必不可少的。我们学校采取的培训方式有两种,一是面对全班学生的通识培训,二是结合小组分工,进行有针对性的专项培训。
      通识培训是对全班学生统一进行的基础性培训。比如,学习小组的意义,团队合作的重要性,同学间交往的正确态度、正确的语言表述方式,良好的倾听习惯、思考习惯、发言习惯,礼貌的质疑、辩论、纠错、评价态度,课堂纪律和合作规则,等等。
      专项培训要结合组员的分工状况来进行。组长的培训,要明确职位的责任和作用,侧重培养其组织、管理和协调能力;副组长的培训,要重视引领协管和文化建设方面的能力;学习监督的培训,要侧重他们在学习方面的带头作用和每一个细小环节的监管方法;纪律监督的培训,要让他们掌握管理方法的科学性,并结合每一个时间段,逐项提出明确的要求;卫生监督的培训,要强调整洁度和清洁度,教师要结合每一个细节,提出明确的要求与指导;评价监督的培训,要让他们树立起公正、客观、准确、细致的评价准则。
      3 评价奖励激发活力
      中国教师报:如何通过适当的评价和奖励机制,激励小组成员的积极性,让他们充分融入小组?
      周玉薇:在小组培训中,教师应该改变传统的评价方式,并将这种评价方式运用到学生以后的学习与生活之中。
      具体来讲,在学生学习和生活中的每个环节,教师都要以小组为单位进行评价,包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等。这样做的目的是让个人成绩不再凸显,让学生明白,自己的成绩与小组的成绩紧密相关。如此一来,学生的团队意识就会得到强化,他们将更自觉、更主动地融入到小组之中。
      评价分为教师总体评价各个小组、组长评价组员、学生间的互相评价等。为了使学生在评价中互动、在评价中提高,教师应该大力表扬最佳小组、最佳组员,并设置“最快进步奖”、“默契合作奖”等奖项,激发学生的竞争意识,加强他们的团队精神。
      虞亮:评价是否合理、是否科学关系到小组成员的积极性能否被调动。很多时候,学生并不知道应该如何评价,所以,教师应该通过培训,让他们掌握这种技巧。
      小组成员在评价时,应该主要体现协作过程和协作结果两方面的内容。协作过程主要体现在小组是否有较强的凝聚力,协作结果主要体现在小组是否达到了既定的目标。
      奖励策略也是调动小组成员积极性的重要机制。在培训中,教师应该采用科学、合理的评分机制,计算每个学生的得分和小组得分,以便掌握各小组的培训效果。对于得分高的小组,教师一定不要吝惜自己的奖励,可以口头表扬、鼓掌祝贺,还可以对优秀小组颁发证书、授予称号,并安排他们进行成果分享、经验介绍等活动。
      有了合理的奖励,学生的自信心和积极性就会得到提高,就会更加愿意参加培训,更加重视自身能力的提升,从而更好地建设自己的小组。
      4 帮助“问题学生”
      中国教师报:有的学生会在小组学习中感到不适应,教师应该怎样帮助他们调整状态?
      虞亮:学生身上有缺点是很正常的事情,教师需要耐心、细心的引导,在培训中,让小组形成一定的机制,从而更好地推动小组建设与发展。
      制定个人目标。在共同的奋斗目标指引下,每个成员还应该制定个人的奋斗目标。个人奋斗目标既有长期的,也有短期的。长期的可以是人生规划,短期的则应该具体到“下节课应该怎样学习”、“改变自己的一个缺点”等问题。学生设置了目标,教师应该定期检查他们的目标完成情况。这样,学生在不断设置目标、不断检查自身的基础上,会慢慢改正自己的缺点。
      建立组内机制。现在的学生很多是独生子女,自我意识比较强烈,有时不愿意与他人合作、与他人分享。为了改善这种情况,教师应该通过培训,让学生建立起组内的合作机制,并明确“每个人需要做什么”、“遇到不同意见应该怎么办”、“如何帮助其他人”等具体问题。
      打造竞争平台。小组与小组之间是要对抗的,对抗能增加学生的凝聚力,让他们自觉反思自己的缺点并改正。教师可以在每节课上评选“最佳展示团队”、“最佳质疑团队”等,还可以通过培训,让每个小组将自己的特长和缺陷暴露出来,看看哪个小组能充分发挥自己的特长、最快弥补自己的缺陷。当然,在打造竞争平台上,需要掌握好分寸,设置一种既激烈又友好的氛围,让各个小组相互竞争、共同前进。这不但需要教师的智慧,还需要每个小组成员理解竞争的真正含义。
      谢鹃:学生在小组学习中感到不适应,教师需要进行“个性疏导”式培训。在培训时,教师应该遵循“由面到点”的原则。
      从“面”的角度,要营造宽松的学习环境,为小组合作学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围,让所有学生能说话、敢说话、愿意说话,尊重和保护他们的参与热情;要加强学生合作、互助意识的培养,开展集体主义和团队精神教育,让他们充分认识到集体的力量;要完善多样化、层次化的评价体系,本着“鼓励性、针对性、指导性和全面性”的原则,照顾到各个层次、各种不同性格特点的学生。
      “点”的角度,强调的是针对性,要结合不同性格特点的学生,进行不同方式的引领。
      有的学生以自我为中心,在小组活动中,喜欢抢占主导地位,不尊重其他成员,也不愿意帮助别人。对于这类学生,除了晓之以理、导之以行,还要适当地进行“降温”,比如控制他们的发言次数,让他们明白纪律与规则的重要性,引导他们感受集体的力量,等等。
      有的学生相对弱势,或者羞涩胆怯、不爱说话,或者成绩不佳、缺乏自信,或者个性慵懒、不善思考。对于这类学生,需要的是鼓励和温情,要让他们坚信,自己在小组中是不可或缺的。为了帮助他们,教师要了解每个学生相对弱势的原因,对症下药;要用“放大镜”去寻找他们的优点和进步;要寻找一切可能的机会,把他们推到前台,让他们去展示、去表现,并给予鼓励和帮助。
 

 
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